Do wakacji pozostało

dni

Zespół Szkolno- Przedszkolny w Bierdzanach

PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

Program wychowawczo – profilaktyczny Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Bierdzanach powstał w oparciu o najważniejsze, obowiązujące w Polsce akty prawne dotyczące człowieka i obywatela oraz aktualne, wybrane przepisy prawa, stanowiące o oświacie i edukacji. Uwzględnia on również programy narodowe i krajowe w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia.

Przy tworzeniu Programu korzystano ze wskazówek zawartych w wydanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji broszurach: ,,Opracowujemy i ewaluujemy program wychowawczo – profilaktyczny” oraz ,,Program wychowawczo – profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej.

Prezentowany Program wychowawczo – profilaktyczny jest dokumentem, który poprzez przedstawione w nim zadania oraz działania wychowawcze i profilaktyczne, wyznacza kierunek rozwoju ucznia/dziecka i całej społeczności szkolnej oraz dopomaga w wychowywaniu dziecka rodzicom i nauczycielom.

Zaprezentowany w niniejszym Programie model absolwenta zostanie osiągnięty przez realizację wybranych zadań zawartych w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dn. 14 II 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Wszystkie wyszczególnione w Programie zadania powinny zostać zrealizowane, a cele osiągnięte w ciągu pięciu lat.

Zgodnie z art. 26 Ustawy z dn. 14 XII 2016r. Prawo Oświatowe, adresatem wszystkich podejmowanych w programie działań wychowawczych są uczniowie i dzieci. Natomiast działania profilaktyczne, ze względu na ich specyfikę, są skierowane do dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli. Wskazane działania będą podejmowane przez nauczycieli i rodziców a także przez instytucje oraz osoby wspomagające zespół w jego działalności.

Termin zrealizowania tych zadań nie jest podany, gdyż jest związany i wynika z przedmiotowych planów dydaktyczno-wychowawczych oraz klasowych planów wychowawczo-profilaktycznych, kalendarza imprez i uroczystości w zespole, terminarza spotkań z rodzicami a także planu szkoleń dla nauczycieli.

Program wychowawczo-profilaktyczny Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Bierdzanach zawiera również strategię działań ewaluacyjnych, gdyż ze względu na zmieniającą się rzeczywistość szkolną i przedszkolną a także na zmiany zachodzące w środowisku społecznym może on ulec modyfikacji, jeśli konieczność zmian zostanie potwierdzona wnioskami z badań i obserwacji.

Adaptacji Programu do potrzeb danej klasy/grupy dokonuje wychowawca, który konstruuje swój plan wychowawczo – profilaktyczny. Adaptacji tej dokonuje się z uwzględnieniem specyficznego zapotrzebowania uczniów danej grupy/klasy. Konstruowanie tych planów może przebiegać według schematu i tematyki załączonych do Programu wychowawczo – profilaktycznego. W niniejszym dokumencie znajdują się też treści wychowawczo – profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach IV – VIII, które można wykorzystać jako bazę do opracowania tematów lekcji wychowawczych, zgodnych z Programem wychowawczo – profilaktycznym zespołu oraz szczególnymi potrzebami rozwojowymi dzieci/uczniów danej grupy/klasy.

Treści wychowawczo-profilaktyczne dla przedszkola i klas I – III będą realizowane w trakcie zajęć dydaktycznych, gdyż w przedszkolu i I etapie edukacji zajęcia realizowane są w formie kształcenia zintegrowanego.

Realizując zadania zawarte w Programie wychowawczo – profilaktycznym wpływamy na kształtowanie i wspieramy właściwą postawę społeczną i moralną dziecka, jego rozwój emocjonalny i fizyczny. Od współpracy i zaangażowania się w ten proces wszystkich ww. podmiotów będzie zależeć efekt. Całokształt przedsięwzięć związanych z budowaniem środowiska szkolnego oraz sprzyjających podnoszeniu jakości działań wychowawczo – profilaktycznych, wpłynie przede wszystkim na dzieci/uczniów, ale też na rodziców, nauczycieli, dyrektora szkoły, społeczność lokalną a w efekcie – na całe społeczeństwo.

SYLWETKA ABSOLWENTA ZSP w Bierdzanach

Dążymy do tego, żeby absolwent naszej placówki:

w sferze intelektualnej:

zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia
zna dziedzictwo kulturowo-historyczne własnego narodu
ma zainteresowania i pasje oraz zdobywa wiedzę i nowe umiejętności,
wie, gdzie szukać potrzebnych mu informacji i w sposób godny zaufania je wykorzystuje
uczy się systematycznie
chętnie czyta, posiada kompetencje czytelnicze
korzysta z różnych źródeł informacji z uwzględnieniem praw autorskich

w sferze społecznej:

szanuje, pielęgnuje tradycje i zwyczaje rodziny, szkoły, narodu oraz szanuje tradycje i zwyczaje innych narodowości
świadomie i z szacunkiem odnosi się do symboli narodowych i religijnych
posiada umiejętność pracy w grupie/zespole i jest współodpowiedzialny za efekty tej pracy
jest tolerancyjny wobec drugiego człowieka i szanuje innych
zna i wykorzystuje w praktyce zasady dobrego zachowania
identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy
ocenia postępowanie swoje i innych osób
jest świadom konieczności współdziałania w życiu społecznym
zna pokojowe sposoby rozwiązywania konfliktów
zna swoje prawa i obowiązki
bierze udział w konkursach, zawodach oraz w kulturalnych wydarzeniach lokalnych
bezpiecznie korzysta ze środków masowego przekazu, w tym z Internetu
jest krytyczny wobec docierających do niego informacji z mediów
posiada umiejętność skutecznej, opartej na wzajemnym szacunku komunikacji

w sferze fizycznej:

zna i stosuje prawidłowe nawyki żywieniowe oraz dba o swoje zdrowie
dba o swój wygląd zewnętrzny, ubiera się stosownie do sytuacji i pogody
wie, co wiąże się z pojęciem „ekologia”, wprowadza i stosuje zasady ekologii w swoim życiu
wie, jakie jest znaczenie aktywności fizycznej dla zdrowia człowieka
ma świadomość istnienia zagrożeń ze strony środowiska przyrodniczego i potrafi na nie właściwie reagować
zna zasady bezpiecznego zachowania się w szkole i poza nią w tym zasady ruchu drogowego i przestrzega ich
zna zachowania prozdrowotne oraz zagrażające zdrowiu

w sferze emocjonalnej:

potrafi dokonać samooceny, samokontroli; jest konstruktywnie krytyczny wobec siebie
postępuje zgodnie z przyjętymi zasadami moralnymi
wykazuje postawy asertywności i empatii
zna sposoby radzenia sobie ze stresem jako jednym ze współczesnych zagrożeń cywilizacyjnych

w sferze duchowej:

wie dlaczego prawda, dobro, piękno, szacunek są wartościami
ma poczucie własnej godności i szanuje godność innych
szanuje cudzą wolność, potrafi świadomie i odpowiedzialnie korzystać ze swojej
szanuje wyznanie i światopogląd innych osób

SFERA INTELEKTUALNA

CELE OPERACYJNE	ZADANIA DO REALIZACJI W OBSZARACH: ZDROWIE, RELACJE, KULTURA, BEZPIECZEŃSTWO oraz grupa odbiorców	FORMY REALIZACJI
Zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia	wyjaśnić pojęcie „kultura” w jej różnych aspektach oraz „dziedzictwo kulturowe” z przykładami zapoznać z historią i tradycją okolicy oraz ludzi dla niej szczególnie zasłużonych wymienić lokalne zabytki i krótko opisać/ podać podstawowe informacje na temat wybranych zachęcać rodziców do angażowania się w zaznajamianie dzieci z przykładami dziedzictwa kulturowego najbliższego otoczenia kształcić postawę szacunku do środowiska kulturowego, również w zakresie najbliższego otoczenia	uczestnictwo w konkursach wiedzy na temat najbliższej okolicy i organizowanie takich konkursów gazetki tematyczne zapraszanie na występ w szkole regionalnego zespołu ludowego „Jaźwinki” teksty na stronę www szkoły wycieczki
Zna dziedzictwo kulturowo-historyczne własnego narodu	przedstawić miejsca ważne z punktu widzenia historii i tradycji narodowej organizować uroczyste obchody świąt narodowych i różnych rocznic historycznych rozwijać zainteresowania historią, literaturą, sztuką	konkursy: recytatorski, historyczny, polonistyczny, akademie okolicznościowe gazetki: klasy/ korytarz szkolny konkursy plastyczne
Ma zainteresowania i pasje oraz zdobywa wiedzę i nowe umiejętności	prezentować przykłady i sylwetki osób, które zdobytą wiedzę wykorzystały do realizacji swoich marzeń wskazywać przykłady, jak zrodzone w młodym wieku zainteresowania przyczyniają się do zaistnienia najważniejszych w historii odkryć w różnych dziedzinach nauki oraz do wzbogacania kultury	wycieczki kółka zainteresowań przygotowywanie i udział w konkursach przedmiotowych przygotowanie do zawodu
Wie, gdzie szukać potrzebnych mu informacji i w sposób godny zaufania je wykorzystuje	wskazywać różnorodne źródła informacji i wiedzy oraz wdrażać do samodzielnego i efektywnego korzystania z nich wskazywać i uczyć wybierania potrzebnych i pomocnych uczniowi w danej sytuacji treści zaznajamiać z funkcjami i zastosowaniem znaków interpunkcyjnych wykorzystywanych przy posługiwaniu się tekstami i fragmentami tekstów innych osób do własnych celów zaznajomić ze znaczeniem pojęcia „własność intelektualna” i przedstawić konsekwencje jej bezprawnego i niewłaściwego wykorzystania, wymagać zachowywania praw autorskich i wyciągać konsekwencje w sytuacji ich świadomie niewłaściwego lub nieuczciwego wykorzystania podkreślać znaczenie i konieczność każdorazowego dowartościowania i pochwały samodzielnej pracy ucznia w szkole i w domu	lekcje biblioteczne praca z tekstami spotkania z policjantem pogadanki gazetka nt. praw autorskich i własności intelektualnej plakat krótkie inscenizacje
Uczy się systematycznie	przedstawiać uczniom argumenty przemawiąjące za systematycznym uczeniem się i do niego zachęcać pokazywać, że systematyczność sprzyja uczeniu się a powtarzanie zapamiętywaniu wytłumaczyć, czym jest higiena pracy, nauki i czasu wolnego/ odpoczynku wskazywać sposoby porządkowania zdobytej wiedzy i pomagać w tym zachęcać rodziców do zaangażowani się w planowanie rozkładu dnia i obowiązków ich dzieci	pogadanka dostosowywanie form i metod do możliwości ucznia przykłady słynnych osób, które osiągnęły sukces dzięki wytrwałości bieżące informowanie rodziców o postępach w nauce i frekwencji konsultacje indywidualne rozmowy z uczniami
Chętnie czyta, posiada kompetencje czytelnicze	podejmować działania mające na celu wzbudzanie u uczniów chęci do czytania, wskazywać uczniom i tłumaczyć korzyści wynikające z czytania, umożliwiać, zachęcać i promować indywidualne próby literackie dzieci, zmierzać do wykształcenia nawyku czytania w dorosłym życiu	konkursy czytelnicze konkursy recytatorskie czytanie na głos uczniom w szkole plakaty akcje czytelnicze gazetki
Korzysta z różnych źródeł informacji z uwzględnieniem praw autorskich	wprowadzać uczniów w świat tworzenia projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym z wykorzystaniem technologii informacyjnej i informatycznej zapoznać z prawem do prywatności danych i informacji oraz z prawem do własności intelektualnej	pogadanki gazetki i plakaty spotkania z policjantem lekcje biblioteczne

SFERA SPOŁECZNA

CELE OPERACYJNE	ZADANIA DO REALIZACJI W OBSZARACH: ZDROWIE, RELACJE, KULTURA, BEZPIECZEŃSTWO oraz grupa odbiorców	FORMY REALIZACJI
Szanuje i pielęgnuje tradycje i zwyczaje rodziny, szkoły, narodu oraz szanuje tradycje i zwyczaje innych narodowości	zachęcać do działania i wspierać w działaniach na rzecz środowiska lokalnego wspierać i kultywować tradycje rodzinne, szkolne i narodowe kształtować postawy związane z tożsamością kulturową regionu przedstawiać wybrane tradycje i zwyczaje innych kultur i narodowości	imprezy szkolne i /lub klasowe związane z tradycją i zwyczajami dot. rodziny, szkoły i narodu wycieczki po okolicy spotkania z gośćmi
Świadomie i z szacunkiem odnosi się do symboli narodowych i religijnych	uświadamiać, że każdej osobie ludzkiej, wspólnocie osób, mniejszości narodowej, kulturowej, etnicznej należy się szacunek wskazywać i uczyć dostrzegać wartości duchowe i materialne związane z innymi kulturami, religiami, światopoglądem zapoznawać ze znaczeniem symboli, normami i wartościami uważanymi przez Polaków za ważne i wyrosłe z tradycji i doświadczeń historycznych uczyć i wymagać właściwej postawy wobec własnych symboli narodowych oraz symboli narodowych innych krajów oraz uczyć i wymagać szacunku w obchodzeniu się z nimi uczyć i wymagać szacunku dla innych religii, wyznań i światopoglądów informować uczniów i rodziców o odpowiedzialności za niewłaściwe zachowanie się i obchodzenie się z symbolami narodowymi w tym ich znieważanie	rozmowy filmy edukacyjne wycieczki wystawy kontrakty klasowe plakaty gazetki przepisy i konwencje państwowe i międzynarodowe
Posiada umiejętność pracy w grupie/zespole i jest współodpowiedzialny za efekty tej pracy	przedstawiać i stosować różne formy współpracy w grupie uczyć budowania prawidłowych relacji z innymi osobami uzasadniać, że efektywna współpraca przynosi korzyści przedstawiać cele i przykłady działania organizacji społecznych skupiających młodych ludzi w Polsce i na świecie wyjaśnić ideę wolontariatu i przedstawić przykłady jego funkcjonowania rozbudzać wrażliwość na osoby i zwierzęta potrzebujące pomocy i przedstawiać oraz angażować w konkretne sposoby jej udzielania	zbiórki udział w projektach wspólne działania na rzecz innych, np. upominki dla osób chorych i samotnych samopomoc koleżeńska spotkania z wolontariuszami udział w wolontariacie gry i zabawy zespołowe
Jest tolerancyjny wobec drugiego człowieka i szanuje innych	uczyć i wymagać szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych uczyć i wymagać szacunku dla upodobań artystycznych i gustu innych osób oraz dla twórców, wykonawców, artystów zapoznać z pojęciami ,,ksenofobia” i uzasadniać potrzebę przeciwstawiania się temu zjawisku wskazywać, że da się żyć w zgodzie, mimo różnych tożsamości społeczno-kulturowych wskazywać, że stereotypy należy przełamywać kształtować postawy szacunku, zrozumienia, akceptacji i poszanowania innych kultur	scenki pogadanki spektakle profilaktyczne występy uczniów filmy edukacyjne wystawa prac uczniów warsztaty dla uczniów
Zna i wykorzystuje w praktyce zasady dobrego zachowania	prezentować i uczyć podstawowych zasad savoir-vivre’u w różnych sytuacjach życiowych przedstawiać konieczność i zakres odpowiedzialności za własne zachowania, wypowiedziane i pisane słowa kształcić do zachowania właściwych postaw podczas kontaktu z dobrami kultury	scenki kodeksy regulaminy występy uczniów wycieczki
Identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy (rodzina, klasa w szkole, społeczność lokalna, naród)	uczyć i pomagać zrozumieć, czym jest grupa społeczna jaką jest rodzina, klas, szkoła, społeczność lokalna, naród uczyć przestrzegania reguł i norm postępowania w rodzinie, klasie, szkole, społeczności lokalnej, kraju i miejsca, w którym aktualnie się przebywa wskazywać i objaśniać potrzebę szacunku w relacji z rówieśnikami	pogadanki spisane kontrakty zabawy integrujące wycieczki imprezy i uroczystości szkolne
Ocenia postępowanie swoje i innych osób	na podstawie m.in. dokumentów regulujących pracę szkoły, zapoznać z wartościami, normami i zasadami obowiązującymi w środowisku uczniów i nauczycieli uczyć taktownie oceniać zachowanie innych uczniów, wskazując różnicę pomiędzy wstydem a zawstydzaniem wyrabiać umiejętność samooceny tłumaczyć, z jakich powodów powstają konflikty w grupie przedstawiać i ćwiczyć sposoby pokonywania konfliktów	pogadanki regulaminy scenki rodzajowe plakaty gazetki dyskusje klasowe
Jest świadom konieczności współdziałania w życiu społecznym	wykazać znaczenie potrzeb społecznych człowieka (np. relacji, przynależności, uznania) przedstawiać i uczyć respektowania przyjętych za właściwe oraz sprawiedliwe norm i zasad, które ustaliła grupa dla zgodnego jej funkcjonowania odwołując się od sylwetek wybitnych Polaków, wydarzeń z historii naszego narodu oraz uznawanych powszechnie wartości i praw wskazywać i wyjaśniać cechy dojrzałego i odpowiedzialnego obywatela wyjaśnić istotę samorządności i praktykować samorządność w szkolnym życiu zapraszać rodziców do zaangażowania się w życie szkolnej społeczności	szkolna kampania wyborcza wybory samorządowe i klasowe w szkole przydziały obowiązków i dyżurów w klasie i na korytarzu umowy kontrakty regulaminy pogadanki imprezy i uroczystości szkolne
Zna pokojowe sposoby rozwiązywania konfliktów	wzbudzać, wspomagać i nagradzać opartą na wzajemnym szacunku kreatywność uczniów w rozwiazywaniu sytuacji problemowych wskazywać uczniom, nauczycielom i rodzicom na negocjacje i mediacje jako sposoby rozwiazywania nieporozumień, sytuacji spornych i konfliktów wskazywać i nazywać emocje oraz przedstawiać sposoby bezpiecznego radzenia sobie z nimi	rozmowy dyskusje akcje przeciwko przemocy, dyskryminacji i zawstydzaniu warsztaty dla nauczycieli i rodziców spotkanie z psychologiem
Zna swoje prawa i obowiązki	zaznajamiać uczniów i rodziców z prawami i obowiązkami ucznia oraz wymagać ich stosowania na co dzień podać do wiadomości uczniom i rodzicom numery telefonów alarmowych do wykorzystania w sytuacjach trudnych i zagrażających lub będących naruszaniem lub łamaniem praw dziecka	pogadanki spisane kontrakty regulaminy wewnątrzszkolne przepisy międzynarodowe gazetki w klasach i na korytarzu krótkie inscenizacje
Bierze udział w konkursach, zawodach oraz w kulturalnych wydarzeniach lokalnych	informować ucznia o odbywających się konkursach, zawodach i zachęcać do brania w nich udziału wskazywać na wartości płynące z udziału w konkursach i zawodach przygotowywać uczniów do udziału w konkursach i zawodach wskazywać metody i sposoby samodzielnego przygotowywania się do konkursów wskazywać rodzicom na udział w konkursie jako na dodatkową szansę i drogę rozwoju ich dziecka i sposób rozbudzenia zainteresowań, które mogą przerodzić się w pasję i życiowe powołanie, w tym zawodowe wskazywać możliwość i zachęcać uczniów do zaangażowania się w życie lokalnej społeczności i lokalne wydarzenia kulturalne a także wspomagać ich inicjatywy i działania zmierzające w tym kierunku stwarzać możliwość i angażować uczniów do kreowania kultury artystycznej w swojej szkole i środowisku lokalnym zachęcać rodziców do zaangażowania się w umożliwienie dzieciom uczestniczenia w lokalnych wydarzeniach kulturalnych i do ich współtworzenia	konkursy przedmiotowe i zawody sportowe uczestnictwo w konkursach związanych z tradycjami lokalnymi, okolicy i regionu spotkania z członkami lokalnych stowarzyszeń i organizacji kulturalnych wycieczki
Bezpiecznie korzysta ze środków masowego przekazu, w tym z Internetu	uświadamiać, jakie niebezpieczeństwa wynikają z nieodpowiedzialnego korzystania z komputera i telefonu przedstawiać korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z zasobów Internetu w tym portali społecznościowych wskazywać na pozytywne i negatywne zachowania osób w Internecie zdefiniować i wyjaśnić pojęcia przemocy i zachowań ryzykownych w cyberprzestrzeni oraz uczyć, jak je rozpoznawać i jak na nie reagować zaznajamiać z zasadami i prawem dotyczącym posługiwania się urządzeniami cyfrowymi i technologią, zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy kształtować umiejętność etycznego postępowania w pracy z informacjami oraz z zasadami netykiety wskazywać na ograniczenie czasu pracy z takimi urządzeniami przedstawić politykę antywirusową i wskazać na możliwość zabezpieczenia komputera wraz z zawartymi w nim informacjami przed zagrożeniami zapoznać z zasadami bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych	pogadanki spotkania z policjantem warsztaty z zakresu profilaktyki filmy edukacyjne gazetki
Jest krytyczny wobec docierających do niego z mediów informacji	uczyć wartościowania i krytycznego oceniania źródeł informacji uczyć rozróżniania i krytycznej oceny informacji uczyć celowego i świadomego oraz odpowiedzialnego korzystania ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu wdrażać uczniów do kontrolowania czasu poświęconego na korzystnie z mediów i środków społecznego przekazu uwrażliwiać na pożądane i niepożądane zachowania innych osób korzystających z technologii informacyjno – komunikacyjnych	warsztaty rozmowy rodziców pedagogiem filmy edukacyjne gazetki
Posiada umiejętność skutecznej komunikacji , opartej na wzajemnym szacunku	wskazywać uczniom warunki i sposoby skutecznej komunikacji oraz to, co ją uniemożliwia lub zakłóca uświadamiać i wskazywać uczniom i rodzicom wpływ emocji na sposób nadawania, przebieg i odbiór komunikatów (przebieg i skuteczność komunikacji), także komunikacji niewerbalnej wskazywać różne drogi i sposoby komunikacji, w tym niewerbalne zaznajomić z pojęciem: „mowa ciała” i je objaśnić na przykładach ćwiczyć umiejętność wyrażania – w sposób werbalny i niewerbalny – szacunku dla godności każdej osoby uczyć właściwych reakcji i opartego na szacunku okazywania emocji w sytuacjach zwycięstwa lub porażki oraz zasad kulturalnego kibicowania kształcić postawę ,,fair play’’ w czasie sportowej rywalizacji	warsztaty szkolenia praca w grupie zajęcia i zawody sportowe konkursy gazetki scenki

SFERA FIZYCZNA

CELE OPERACYJNE	ZADANIA DO REALIZACJI W OBSZARACH: ZDROWIE, RELACJE, KULTURA oraz grupa odbiorców	FORMY REALIZACJI
Zna i stosuje prawidłowe nawyki żywieniowe oraz dba o swoje zdrowie	zapoznać z piramidami: żywienia i aktywności fizycznej uświadamiać, jakie są przyczyny i skutki otyłości, nieuzasadnionego i niekontrolowanego przez specjalistę odchudzania się oraz używania wspomagaczy w celu zwiększenia masy mięśni promować i wykształcać właściwe nawyki żywieniowe zaznajamiać z czynnikami, które wpływają pozytywnie lub negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz przygotować do ich rozpoznania wskazać uczniom i rodzicom na zagrożenia wynikające ze stosowania używek, narkotyków, dopalaczy, środków pobudzających, napojów energetycznych (także w odniesieniu do podejmowanej aktywności fizycznej) wskazywać na wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania	akcje i programy, np.: Śniadanie daje moc, Program dla szkół, Colgate – Problem z głowy pogadanki filmy edukacyjne i profilaktyczne ulotki plakaty gazetki obiady w szkole spotkanie z dietetykiem/ policjantem
Dba o swój wygląd zewnętrzny, ubiera się stosownie do sytuacji i pogody	egzekwować Regulamin stroju szkolnego objaśniać, na czym polega dbałość o higienę ciała i stroju	regulaminy pogadanki plakaty gazetki
Wie, co wiąże się z pojęciem „ekologia”, wprowadza i stosuje zasady ekologii w swoim życiu	przedstawić organizacje polskie i międzynarodowe, które zajmują się ochroną środowiska angażować uczniów w ochronę przyrody kształtować umiejętność odpowiedzialnego korzystania z dóbr przyrody uczyć segregowania oraz wtórnego wykorzystywania odpadów rozwijać poczucie współodpowiedzialności za stan środowiska i kształtowanie ładu przestrzennego regionu i kraju	akcje: Sprzątanie świata, Dzień Ziemi itp. pokazy gazetki konkursy plastyczne i fotograficzne segregacja surowców wtórnych/ śmieci plakaty informacyjne wycieczki przyrodnicze spotkanie z leśnikami
Wie, jakie jest znaczenie aktywności fizycznej dla zdrowia człowieka	kształtować nawyki sprzyjające zdrowemu stylowi życia wskazywać na związek aktywności fizycznej i zdrowia motywować wszystkich uczniów do aktywności fizycznej wykształcać i pielęgnować umiejętności sprzyjające aktywności fizycznej w całym życiu organizować wydarzenia szkolne o charakterze sportowym i rekreacyjnym uświadamiać negatywny wpływ na kręgosłup i wzrok długotrwałego siedzenia przed komputerem kształtować nawyk wykonywania ćwiczeń wzmacniających mięśnie posturalne oraz ćwiczeń wzroku w trakcie przerw pracy z komputerem	Dzień sportu zawody sportowe wycieczki rowerowe wycieczki turystyczno-krajoznawcze
Ma świadomość istnienia zagrożeń ze strony środowiska przyrodniczego i potrafi na nie właściwie reagować	omawiać zagrożenia związane/pochodzące ze środowiska naturalnego i wywołane przez człowieka wskazywać odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w sytuacjach zagrożeń płynących ze strony środowiska naturalnego zapoznawać ze sposobami ostrzegania ludności o zagrożeniach oraz prezentować poszczególne sygnały alarmowe prezentować i ćwiczyć sposoby właściwego zachowania się w sytuacji uruchomienia i obowiązywania sygnałów alarmowych omówić zagrożenia związane z chorobami zakaźnymi wskazywać na skuteczne sposoby zapobiegania chorobom zakaźnym	próbna ewakuacja filmy edukacyjne i instruktażowe plan drogi ewakuacyjnej sygnały alarmowe gazetki plakaty wycieczki
Zna zasady bezpiecznego zachowania się w szkole i poza szkołą w tym zasady ruchu drogowego i przestrzega ich	zapoznać z drogą ewakuacyjną i jej oznaczeniem zapoznać ze znakami i symbolami informującymi o różnego rodzaju niebezpieczeństwach omawiać zasady zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku omawiać zasady zachowania się podczas wycieczek szkolnych, z uwzględnieniem pory roku, miejsca i środków transportu informować o zasadach bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku wyjaśniać najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych oraz sposoby zapobiegania im wskazywać zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu przedstawić uczniom uprawnienia policjantów i funkcjonariuszy innych służb porządkowych oraz prawa i obowiązki uczniów w kontakcie z tymi służbami zapoznawać uczniów z zagrożeniami związanymi z niewłaściwym użytkowaniem sprzętu technicznego przedstawiać uczniom sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami, w tym związane z pracami w gospodarstwie rolnym objaśniać uczniom procedury postępowania podczas wypadku przy pracy i ćwiczyć zgodne z nimi postępowanie oraz udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej uwrażliwiać uczniów na konieczność przestrzegania zasad BHP podczas pobytu w szkole i poza nią objaśniać znaki drogowe, uczyć przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym i w miejscach publicznych uczyć dostrzegania potencjalnych zagrożeń i potencjalnie niebezpiecznego zachowywania się w środkach publicznego transportu zbiorowego zaznajamiać uczniów z niebezpieczeństwami, które mogą im grozić ze strony innych osób podczas pobytu w domu bez osób dorosłych lub pobytu poza miejscem zamieszkania w czasie wolnym od szkoły	pogadanka spotkania z policjantem i strażakiem przygotowanie do egzaminu na kartę rowerową i egzamin instruktaże gazetki filmy edukacyjne próbna ewakuacja udział w akcji WOŚP Europejski Dzień Przywracania Czynności Serca udział w konkursach i spotkania z przedstawicielami KRUS
Wie, jak sobie radzić w sytuacjach zagrażających życiu lub zdrowiu	wskazywać do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacjach zagrażających życiu lub zdrowiu ćwiczyć umiejętność udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej ćwiczyć zachowanie w sytuacjach wymagających interwencji osób kompetentnych i odpowiednich zapoznawać z wymaganiami sanitarnymi w sytuacji zagrożenia epidemiologicznego, zachęcać do ich przestrzegania, egzekwować je	plakaty z numerami alarmowymi pogadanki z policjantem, strażakiem i pielęgniarką filmy edukacyjne symulacje sytuacji niebezpiecznych zajęcia instruktażowe
Zna zachowania prozdrowotne oraz zagrażające zdrowiu	uczyć i zachęcać do właściwych zachowań związanych ze zdrowiem fizycznym i psychicznym wskazywać na warunki środowiskowe i społeczne, które są korzystne/niekorzystne dla zdrowia wskazać i uczyć rozróżniać czynniki środowiskowe i społeczne, na które człowiek może mieć wpływ i takie, na które człowiek nie może mieć wpływu wskazywać i nazywać zachowania związane z przemocą fizyczną i psychiczną, w tym werbalną zapoznać z osobami, instytucjami, które należy powiadomić w sytuacjach zagrożenia przemocą fizyczną lub/ i psychiczną	warsztaty gazetki ulotki/ foldery spotkanie z dietetykiem film edukacyjny współpraca z GOPS współpraca z pełnomocnikiem ds. AA

SFERA EMOCJONALNA

CELE OPERACYJNE	ZADANIA DO REALIZACJI W OBSZARACH: ZDROWIE, RELACJE, KULTURA oraz grupa odbiorców	FORMY REALIZACJI
Potrafi dokonać samooceny, samokontroli. Jest konstruktywnie krytyczny wobec siebie.	wskazywać sposoby i rozwijać chęć poznawania siebie, swoich zdolności, zainteresowań budzić i podtrzymywać motywację do uczenia się wskazywać sposoby adekwatnej samooceny swoich możliwości intelektualnych oraz psychofizycznych, wspomagać ją i ćwiczyć wskazywać i tłumaczyć konieczność i możliwość odpowiedzialności ucznia za własny rozwój fizyczny, intelektualny, społeczny, duchowy i emocjonalny wskazywać i tłumaczyć konieczność i możliwość stopniowo wzrastającej odpowiedzialności ucznia za własne czyny budzić i wspomagać proces odkrywania poczucia własnej wartości, a także identyfikowania swoich mocnych i słabych stron	zadania praktyczne praca w grupie uroczystości i imprezy szkolne udział w konkursach spotkania z pedagogiem spotkania z doradcą zawodowym pogadanki
Postępuje zgodnie z przyjętymi zasadami moralnymi	omawiać znaczenie dobrych, opartych na wzajemnym szacunku relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami i rówieśnikami tej samej i przeciwnej płci wskazywać przejawy i charakteryzować dobro i zło w świecie realnym i literackim uwrażliwiać na krzywdę i cierpienie innych (ludzi, zwierząt) wskazywać na fundamentalne zasady pokojowego współistnienia ludzi oparte na powszechnym prawie naturalnym	pogadanki wolontariat akcje charytatywne spisane kontrakty klasowe rekolekcje
Wykazuje postawy asertywności i empatii	wyjaśnić, czym jest asertywność i wskazywać jej przykłady w różnych sytuacjach z życia oraz formy tych zachowań uczyć radzenia sobie w sytuacji konfliktu i presji ze strony grupy lub osoby uczyć rozpoznawania i uzasadniania zachowań asertywnych w trudnych sytuacjach wyjaśnić, czym jest empatia i wskazywać jej przykłady w różnych sytuacjach z życia wykształcać zdolność współodczuwania wobec osób i zwierząt uczyć współpracy w grupie z poszanowaniem poglądów i wysiłków jej członków uczyć odpowiedzialności za własne wybory	pogadanki dramy/scenki filmy edukacyjny prace w grupie gry zespołowe warsztat wycieczki
Zna sposoby radzenia sobie ze stresem jako jednym ze współczesnych zagrożeń cywilizacyjnych	zapoznać uczniów z powodami, źródłami i objawami stresu zapoznać uczniów ze sposobami unikania i redukowania nadmiernego stresu oraz ze sposobami radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny omówić wpływ stresu na zdrowie fizyczne i psychiczne	pogadanki warsztaty gry i zabawy integracyjne

SFERA DUCHOWA

CELE OPERACYJNE	ZADANIA DO REALIZACJI W OBSZARACH: ZDROWIE, RELACJE, KULTURA oraz grupa odbiorców	FORMY REALIZACJI
Wie, dlaczego prawda, dobro, piękno, szacunek są wartościami	wskazywać przejawy i przykłady szacunku, uczciwości, odpowiedzialności, odwagi, samodyscypliny, pokojowości, sprawiedliwości, solidarności, piękna, przyjaźni i je wyjaśniać uzasadniać, dlaczego warto się nimi kierować w życiu zachęcać do pielęgnowania wartości szacunku, uczciwości, odpowiedzialności, odwagi, samodyscypliny, pokojowości, sprawiedliwości, solidarności, piękna i przyjaźni w zwykłych, codziennych relacjach i w stosunku do świata przyrody budzić i rozwijać poczucie dumy z piękna ziemi ojczystej	filmy edukacyjne rozmowy i dyskusje wystawy wycieczki
Ma poczucie własnej godności i szanuje godność innych	wskazywać uczniom na szacunek jako grzeczność, połączoną z troską o uczucia i dobro drugiego człowieka, będący w ten sposób podstawą nauki o wartościach wskazywać ocenianie zawstydzające jako czynnik wysoce szkodliwy, zaburzający i mający destrukcyjny wpływ na kształtowanie się prawidłowego i rzeczywistego obrazu własnej osoby i akceptację siebie oraz na poczucie własnej godności (w formie i zakresie dostosowanym do możliwości percepcyjnych odbiorcy) wskazywać różnicę pomiędzy poczuciem winy, a poczuciem wstydu wskazywać uczniom ich mocne strony we współpracy z rodzicami, budować i wspierać u ucznia poczucie własnej wartości	scenki rodzajowe filmy rozmowy
Szanuje cudzą wolność, potrafi świadomie i odpowiedzialnie korzystać ze swojej	wyjaśnić i omówić pojęcie ,,wolność’’, treść i znaczenie pojęcia „granica wolności” wskazać różnice pomiędzy wolnością a samowolą wskazywać uczniowi, że we własnym rozwoju i dążeniu do stawianych sobie celów i marzeń ma prawo korzystać ze swojej wolności, jeśli nie szkodzi innym wskazywać uczniowi i uczyć go, jak może wykorzystywać swoją wolność dla własnego rozwoju, samorealizacji	rozmowa pogadanki gazetki plakaty
Szanuje wyznanie i światopogląd innych osób	zapewnić uczniowi możliwość wzrastania w poczuciu szacunku i bezpieczeństwa wobec jego wyznania i światopoglądu uczyć i wymagać szacunku wobec symboli religijnych, niezależnie od wyznawanej religii i światopoglądu	pogadanki gazetki plakaty wycieczki

KONSTRUOWANIE PLANÓW

WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNYCH

Zgodnie z wytycznymi, opracowanie planu działań wychowawczo – profilaktycznych w klasie/grupie jest przeniesieniem zamierzeń zawartych w Programie wychowawczo- profilaktycznym na warunki klasy/grupy. Plan ten przygotowuje wychowawca z uwzględnieniem specyficznego zapotrzebowania danej klasy/grupy.

Plan wychowawczo – profilaktyczny dla danej grupy/klasy można wykonać, podejmując następujące działania:

Identyfikacja zasobów i potrzeb rozwojowych dzieci/uczniów
Określenie szczegółowych celów rozwojowych na danym poziomie wiekowym
Określenie szczegółowych zadań wychowawczych i profilaktycznych (w nawiązaniu do programu wychowawczo-profilaktycznego zespołu)
Określenie treści i form działań wychowawczych i profilaktycznych
Określenie osobistej odpowiedzialności wychowawcy i pozostałych nauczycieli
Identyfikacja osób współpracujących i ich zadań
Określenie terminów realizacji poszczególnych zadań i osiągania celów

W tworzeniu planów wychowawczo – profilaktycznych w kl. IV – VIII można wykorzystać dołączone do Programu treści wychowawcze i profilaktyczne do realizacji podczas godzin będących w dyspozycji wychowawcy, które zostały zawarte w broszurze ,,Program wychowawczo – profilaktyczny szkoły i placówki oświatowej”. Zdaniem autorów ww. broszury przedstawione treści uwzględniają prawidłowości rozwoju dziecka oraz specyfikę zmian zachodzących w danym okresie jego życia.

W przedszkolu i klasach I – III treści wychowawcze i profilaktyczne zawarte w utworzonym przez wychowawcę planie będą realizowane głównie w trakcie wszystkich zajęć edukacyjnych.

Realizując prezentowane treści wychowawczo – profilaktyczne, nauczyciele będą mogli wspierać rozwój dzieci i młodzieży, m.in. przez poznawanie ich zdolności, ale i trudności a także poprzez wzmocnienie i wykorzystywanie potencjału rozwojowego swoich uczniów-wychowanków.

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w przedszkolu i klasach I–III

OBSZAR

ZADANIA W PRZEDSZKOLU I KLASACH I – III

Zdrowie – edukacja

zdrowotna

• zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności

kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;

• zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności

fizycznej;

• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym

i psychicznym;

• kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;

• rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;

• kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo – skutkowego;

• uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;

• kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się

w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

Relacje – kształtowanie

postaw społecznych

• kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;

• rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych

doświadczeń;

• kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;

• kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich

potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;

• przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;

• zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej

społeczności, rodziny i kraju;

• rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym

i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

Kultura – wartości, normy,

wzory zachowań

• kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość

o język i kulturę wypowiadania się;

• kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;

• kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu,

a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez

kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym

i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska, rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz

wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;

• kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury,

zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego

i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;

• kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego,

wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw,

podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;

• inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań

służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;

• przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych,

budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;

• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych

zainteresowań;

• wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji

związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;

• kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;

• kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie

kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;

• kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania,

tradycji kulturowej oraz ich praw.

Bezpieczeństwo – profilaktyka

zachowań ryzykownych

(problemowych)

• zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie

właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;

• kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych

źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości

negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw

wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania

z komputera, Internetu i multimediów;

• przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych,

bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;

• przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania

sytuacjom problemowym;

• kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach IV–VI

Obszary	Zadania	Zadania	Zadania
	Klasa IV	Klasa V	Klasa VI
Zdrowie – edukacja zdrowotna	Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu. Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania. Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie. Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny. Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.	Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych. Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.	Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości. Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.
Relacje – kształtowanie postaw społecznych	Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania. Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi. Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób. Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji. Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.	Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota). Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę. Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.	Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu. Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat). Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów. Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka. Rozwijanie samorządności.
Kultura – wartości, normy i wzory zachowań	Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka. Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania. Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia. Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.	Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji. Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.	Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności. Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie. Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają. Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)	Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję. Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych. Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.	Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji. Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania. Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu.	Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.

Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.

Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.

Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach VII–VIII

Obszary	Zadania	Zadania
	Klasa VII	Klasa VIII
Zdrowie – edukacja zdrowotna	Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje. Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów. Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań. Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału. Kształtowanie świadomości własnego ciała, z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.	Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością. Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych Rozwijanie umiejętność ustalania priorytetów uwzględniając kryteria ważności i pilności. Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości. Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.
Relacje – kształtowanie postaw społecznych	Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron. Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności. Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).	Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron. Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.
Kultura – wartości, normy i wzory zachowań	Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego. Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności. Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość. Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.	Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości. Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)	Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie. Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich. Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym. Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków. Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?	Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów. Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy. Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu.

STRATEGIA EWALUACYJNA PROGRAMU

Proces oceny skuteczności działań wychowawczo – profilaktycznych zespołu opiera się na uporządkowanej, logicznej i systematycznej działalności. Wyniki tej działalności są wykorzystywane do doskonalenia oddziaływań placówki, które są modyfikowane w wyniku działań ewaluacyjnych.

Proponowany schemat strategii ewaluacyjnej:

1. Wybór obszaru ewaluacji.

Obszary ewaluacji:

– cele tj. sprawdzenie, czy zaplanowane w programie cele zostały osiągnięte w zamierzonym czasie i przy wykorzystaniu zaplanowanych sposobów i środków

– wyniki tj.

– proces tj. analizę programu działań, które umożliwiły lub utrudniły osiągnięcie celów i uzyskanie konkretnych wyników.

2. Określenie głównych realizatorów i odbiorców działań ewaluacyjnych.

3. Określenie wskaźników ewaluacyjnych i pytań na ich temat.

Wskaźniki, to zewnętrznie obserwowalna i mierzalna cecha (np.: zachowanie, postawa, itp.), która pozwala sprawdzić, czy podjęte działanie było skuteczne.

4. Określenie źródeł informacji ewaluacyjnych.

Informacje pochodzą:

– od osób związanych z działaniami wychowawczymi i profilaktycznymi w szkole

– z dokumentacji prowadzonej w szkole standardowo oraz tworzonej na specjalne potrzeby działań wychowawczych i profilaktycznych

– od zewnętrznych, niezależnych obserwatorów

5. Wybór procedury ewaluacyjnej:

– procedura POST

Polega na tym, że badania prowadzi się tylko raz – po zrealizowaniu określonych działań lub całości programu wychowawczo- profilaktycznego szkoły. Jest to procedura najmniej wiarygodna, gdyż nie wiadomo, czy zdiagnozowane wskaźniki pojawiły się na skutek przeprowadzonych oddziaływań, czy też występowały wcześniej.

– procedura PRE – POST

Polega na tym, że badania prowadzi się dwukrotnie (przed i po zrealizowaniu określonych działań lub całego programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły) w obrębie tej samej populacji i za pomocą tych samych narzędzi. Jest to procedura bardziej wiarygodna, gdyż pozwala zidentyfikować i ocenić zakres występujących zmian. Jednak brak grupy porównawczej, nie objętej działaniami danego programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły nie pozwala stwierdzić, czy zaobserwowane zmiany to efekt zrealizowanych zadań, czy też naturalnych procesów rozwojowych występujących niezależnie od wdrożenia programu.

– procedura PRE – POST z grupą porównawczą

Polega na uzupełnieniu procedury PRE-POST o analizę wyników uczniów nie objętych oddziaływaniami w danej szkole. Procedura ta pozwala na identyfikację wyników związanych ze specyfiką autorskiego programu wychowawczo-profilaktycznego danej szkoły.

– procedura PRE – POST z grupą kontrolną

Polega na losowym dobieraniu osób do badań. Jest to procedura najbardziej wiarygodna i jednocześnie najrzadziej stosowana.

6. Dobór metod i narzędzi ewaluacyjnych:

– obserwacja

– wywiad

– ankieta

– grupy fokusowe

– analiza przypadku

– analiza dokumentacji

7. Badanie – gromadzenie danych ewaluacyjnych.

8. Analiza zgromadzonych danych ewaluacyjnych.

9. Interpretacja uzyskanych wyników.

10.Porównanie zamierzonych celów wychowawczych i profilaktycznych z rezultatami działań.

11. Modyfikacja programu wychowawczo – profilaktycznego zespołu.

Do wakacji pozostało

Zespół Szkolno- Przedszkolny w Bierdzanach

PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

Menu

Adres szkoły

Ostatnie aktualności

Dzień Ziemi

Zajączek w przedszkolu

Dzień Liczby Pi = 3,14159 26535 89793 23846 26433 83279 50288 41971…

Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego

Przydatne linki

Ⓒ 2025, LEGIT